你一言我一语打一个四字词语有哪些？小编网络整理了最新最火、最经典的你一言我一语打一个四字词语135句的文案句子等，希望能给网友带来帮助。
1、文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2、学会“陡、峭、峰、”等18个生字，学会写“尤、其”等8个生字。
3、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
4、雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
5、你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，你在雨后见过哪些美丽的景色呢?同桌交流一下，一会，请我们的小作家们来说说。
6、把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。
7、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
8、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么?
9、体会蜘蛛雨后的悠闲心态。
10、领会古诗意境，有感情地朗读古诗。
11、你最欣赏谁的变化，为什么？
12、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪？
13、巩固所学知识 ，检测解决问题的能力。
14、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读１、２、３节。
15、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?
16、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果？
17、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑？
18、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
19、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。
20、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。
21、简介曹禺和他的《雷雨》。
22、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
23、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化？她还怨恨周朴园吗？
24、老师和学到的问题，补充生一起解答相关的知识。 同学在学习
25、监督检查指讨论中遇到导。 的问题。
26、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。
27、通过课文学习，产生观察自然的兴趣。
28、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。
29、鲁大海与周萍――兄弟之间的矛盾冲突。
30、雷雨来得快，去得也快。天亮起来了，打开窗户，你看到了什么?
31、对三十年前侍萍的身份，周朴园、鲁侍萍各有什么说法，反映了他们怎样的心理及性格？
32、默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
33、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?
34、作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
35、再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。
36、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
37、）教师范写，学生练写。
38、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
39、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
40、抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
41、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。
42、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣？
43、写“垂”：这四个生字中最难容易读错的是：“垂”，你有办法记住它吗？
44、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人？周朴园又是怎样的人？
45、阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
46、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
47、让学生了解和记住学读 ，体会角色情习目标，学完课文后自感及矛盾冲突。
48、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
49、鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止。
50、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
51、你知道雷雨有哪些特点吗？
52、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。
53、学会本课生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。
54、，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
55、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?
56、你知道“垂下来”是怎样的吗?
57、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
58、拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。
59、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。
60、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
61、收集描写雨景的文章或段落。
62、戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。
63、紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。
64、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
65、同学们，你们喜欢古诗吗?
66、深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。
67、活跃思维，做中学，论中发言，和同学学中做，学做合一。
68、通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
69、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。
70、资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。
71、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
72、、小组合作读，要求：互相帮助，读得流畅，不明白的可以作好标记。
73、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？
74、你真是个会读书的孩子。请你读给大家听听好吗?
75、既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？
76、在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，同时也使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
77、雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电，哪两个?
78、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
79、总结提高的过程。的练习。
80、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
81、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?
82、文中的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。
83、、课件演示配有录音朗读：出示黄山石，引导学生倾听并进行观察：给这些石头取名。
84、识字：这篇课文要学的四个生字都藏在雨前和雨后的课文中，你能在课文中找到他们并圈出来吗？（课件出示四个生字），谁能读一读生字？
85、、引导学生观察说说自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。
86、指导学生分组编排表演《雷雨》中的两场戏。
87、雨后又是一幅怎样的景象呢?请默读
88、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
89、会认４个生字，会写１２个字。
90、自由练读自己最喜欢的部分，比一比，看谁读得流利有感情。
91、指名分节读课文，读懂了什么？
92、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。
93、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
94、你们以前有没有学过李白的古诗?
95、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的、雨的。
96、学生自由回答，教师相机出示课文中描写的句子。
97、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？
98、让学生配合课件思考：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词？
99、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。
100、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
101、读得真不错，看这个字，(出示“压”的生字卡片)谁想当小老师领大家读读?开火车读读。
102、请学生说各自熟悉的天气情况。
103、理清《雷雨》的人物关系，分析其戏剧冲突、结构布局特点，品味剧中周朴园鲁侍萍个性化的语言动作神态的变化，把握人物的心理和性格。
104、文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？
105、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。
106、预习前指导学生掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中性；戏剧语言的个性化。
107、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。
108、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的。基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
109、培养学生的观察和想象的能力，体会黄山石的奇妙，激发对对祖国壮丽河山的热爱之情。
110、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情？
111、师引：这么大的一场雷雨，雨前会是怎样一幅画面，雷雨后又是怎样的呢？
112、（1）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的
113、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
114、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果?
115、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。
116、出示卡片“乱”，谁认识?这个词呢?(出示“乱摆”)，齐读、开火车读。
117、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗？
118、课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。
119、从你们急促的声音中，我感到大风来了，这可吓坏了小蜘蛛。
120、我们还记得这个学期学习的三首古诗吗?
121、出示课文插图：你看到了什么？
122、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。
123、能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
124、那你能告诉老师你们都学过哪些呢?
125、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来？
126、自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。
127、结合插图把描写“雷雨前―雷雨中―雷雨后”的三个部分找出来。
128、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
129、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理？
130、会认4个生字，会写3个字。
131、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
132、指导写字“垂、蜘、越、逃”。
133、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?
134、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?
135、现在请同学们自由读课文。
136、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除？为什么？
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