你一言我一语打一个四字词语有哪些?小编网络整理了最新最火、最经典的你一言我一语打一个四字词语135句的文案句子等,希望能给网友带来帮助。
1、文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突,显示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言为心声,品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为:引领学生在把握矛盾冲突的基础上,通过对周朴园语言的品读,探究周朴园的性格、心理。
2、学会“陡、峭、峰、”等18个生字,学会写“尤、其”等8个生字。
3、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。
4、雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
5、你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,你在雨后见过哪些美丽的景色呢?同桌交流一下,一会,请我们的小作家们来说说。
6、把你最喜欢的句子读给大家听听,师根据学生的反馈相机出示相应的句子,创情想象,感受天气特征和大自然的美丽景色。
7、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么?
8、“我没有找你,我没有找你……”可否不用反复?为什么?
9、体会蜘蛛雨后的悠闲心态。
10、领会古诗意境,有感情地朗读古诗。
11、你最欣赏谁的变化,为什么?
12、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?
13、巩固所学知识 ,检测解决问题的能力。
14、雷雨就要来了,是怎样的情景?自由读1、2、3节。
15、周朴园为什么要旧雨衣,不要新雨衣?
16、周朴园说梅家小姐“很贤惠,也很规矩”,而鲁侍萍说“她不是小姐,也不贤惠,并且听说是不大规矩的”,这样写表达上有何效果?
17、周朴园知道鲁大海是他的儿子后,为什么要冷笑?
18、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
19、分角色演读剧本:两个角色,一个扮演鲁侍萍,一个扮演周朴园。
20、再读课文,把你的体会通过朗读表现出来。
21、简介曹禺和他的《雷雨》。
22、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。
23、鲁侍萍听周朴园的辩解之后,思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?
24、老师和学到的问题,补充生一起解答相关的知识。 同学在学习
25、监督检查指讨论中遇到导。 的问题。
26、学会“压,乱,垂,虹”四个生字,书写“压、垂”。
27、通过课文学习,产生观察自然的兴趣。
28、这节课,我们就要读好雨景,想象雨前、中、后的情景。
29、鲁大海与周萍――兄弟之间的矛盾冲突。
30、雷雨来得快,去得也快。天亮起来了,打开窗户,你看到了什么?
31、对三十年前侍萍的身份,周朴园、鲁侍萍各有什么说法,反映了他们怎样的心理及性格?
32、默读课文,边读边想象,初步感知课文内容,知道课文哪些自然段是写雷雨前,哪些是写雷雨中,哪些是写雷雨后。
33、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份,而当周朴园说要为之修墓时,她何以又说出来了?
34、作者说:“《雷雨》是我的第一声呻吟,或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作,从接受美学的角度,我将教学难点确定为:引领学生感受作品的悲剧意识,探究作品的艺术魅力。
35、再读课文:把你的体会通过朗读表现出来。
36、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
37、)教师范写,学生练写。
38、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
39、信息收集法:课前让学生留心观察雷雨这一自然现象,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。
40、抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
41、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突,结构布局特点。
42、周朴园为什么要旧雨衣,不要新雨衣?
43、写“垂”:这四个生字中最难容易读错的是:“垂”,你有办法记住它吗?
44、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”,那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?
45、阅读剧本,了解剧情,把握其中的矛盾冲突,了解人物的性格。
46、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
47、让学生了解和记住学读 ,体会角色情习目标,学完课文后自感及矛盾冲突。
48、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
49、鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止。
50、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
51、你知道雷雨有哪些特点吗?
52、总结孩子们刚才看影像时的感受,让学生说说刚才看到了什么?学生自由汇报。
53、学会本课生字和由生字组成的新词,能正确、流利地朗读课文。
54、,原名万家宝,原籍为湖北潜江,现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
55、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?
56、你知道“垂下来”是怎样的吗?
57、学会通过观察比较,找出景物特点的办法。理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
58、拓展语用,会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。
59、课外留心观察天气的变化,写一篇日记。
60、能按一定顺序观察图画,培养观察能力,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
61、收集描写雨景的文章或段落。
62、戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。
63、紧扣重点,读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读,在读中感悟,在感悟中再读,悟出雷雨前特有的“静”与“动”,雷雨中的大而急,雷雨后的美丽与清新。
64、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
65、同学们,你们喜欢古诗吗?
66、深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶,认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。
67、活跃思维,做中学,论中发言,和同学学中做,学做合一。
68、通过品味人物语言,探测人物的内心世界,进而探究作品的艺术魅力。
69、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。
70、资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。
71、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
72、、小组合作读,要求:互相帮助,读得流畅,不明白的可以作好标记。
73、“闪电越来越亮,雷声越来越响。”课文为什么先写闪电,后写雷声?
74、你真是个会读书的孩子。请你读给大家听听好吗?
75、既然下一场雷雨会有这么多的变化,你从文中找一找有哪些描写变化的词?
76、在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,同时也使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。
77、雷雨就要来了,看,闪电一次比一次亮,听,雷声一声比一声响,(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电,哪两个?
78、戏剧的语言:包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口,浅显易懂。
79、总结提高的过程。的练习。
80、大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
81、周朴园口口声声思念梅侍萍,而一旦她出现在眼前时,他又为何“忽然严厉”起来?
82、文中的小作者是怎样来写的呢?你能从课文中找出来读一读吧。
83、、课件演示配有录音朗读:出示黄山石,引导学生倾听并进行观察:给这些石头取名。
84、识字:这篇课文要学的四个生字都藏在雨前和雨后的课文中,你能在课文中找到他们并圈出来吗?(课件出示四个生字),谁能读一读生字?
85、、引导学生观察说说自己感受,体会黄山石的奇特与美丽。
86、指导学生分组编排表演《雷雨》中的两场戏。
87、雨后又是一幅怎样的景象呢?请默读
88、默读课文,能边读边想像。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
89、会认4个生字,会写12个字。
90、自由练读自己最喜欢的部分,比一比,看谁读得流利有感情。
91、指名分节读课文,读懂了什么?
92、会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写生字“垂、彩、虹”。
93、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看,下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
94、你们以前有没有学过李白的古诗?
95、同学们,这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化,老师这里有还一篇文章写的是山间的雨,想读吗?推送给你们回去认真阅读,作者是怎样观察山间的、雨的。
96、学生自由回答,教师相机出示课文中描写的句子。
97、指导写“垂”字:我们看看这三个“垂”,哪个字正确?
98、让学生配合课件思考:为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”用“垂”字,而不用掉、落等其它动词?
99、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。
100、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
101、读得真不错,看这个字,(出示“压”的生字卡片)谁想当小老师领大家读读?开火车读读。
102、请学生说各自熟悉的天气情况。
103、理清《雷雨》的人物关系,分析其戏剧冲突、结构布局特点,品味剧中周朴园鲁侍萍个性化的语言动作神态的变化,把握人物的心理和性格。
104、文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物?让你感受到了什么?
105、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。
106、预习前指导学生掌握戏剧文学的特点:戏剧冲突的尖锐性;人物、事件、活动场所的集中性;戏剧语言的个性化。
107、出示课件“蝉”的图片,问:那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一个现象。
108、情景教学法:利用百度搜索的音频、视频,制作多媒体课件再现雷雨的情境,加深学生对雷雨前中后景色的感悟,在理解的。基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。
109、培养学生的观察和想象的能力,体会黄山石的奇妙,激发对对祖国壮丽河山的热爱之情。
110、鲁侍萍说“命,不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?
111、师引:这么大的一场雷雨,雨前会是怎样一幅画面,雷雨后又是怎样的呢?
112、(1)雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?同学们去读读课文的
113、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
114、周朴园说梅家小姐“很贤惠,也很规矩”,而鲁侍萍说“她不是小姐,也不贤惠,并且听说是不大规矩的”,这样写表达上有何效果?
115、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。
116、出示卡片“乱”,谁认识?这个词呢?(出示“乱摆”),齐读、开火车读。
117、周朴园说他当时是“于心不忍”,真是这样吗?
118、课外留心观察天气的变化(或观察日出或日落),写一篇日记。
119、从你们急促的声音中,我感到大风来了,这可吓坏了小蜘蛛。
120、我们还记得这个学期学习的三首古诗吗?
121、出示课文插图:你看到了什么?
122、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子,教师相机总结学生的回答。今天,老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。
123、能正确、流利地朗读课文,并能背诵自己喜欢的段落。
124、那你能告诉老师你们都学过哪些呢?
125、周朴园口口声声思念梅侍萍,而一旦她出现在眼前时,他又为何“忽然严厉”起来?
126、自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在头脑中初步勾画出雷雨的情景。
127、结合插图把描写“雷雨前―雷雨中―雷雨后”的三个部分找出来。
128、自由地读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
129、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”,这是怎样的心理?
130、会认4个生字,会写3个字。
131、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
132、指导写字“垂、蜘、越、逃”。
133、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”,那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?
134、周朴园知道鲁大海是他的儿子后,为什么要冷笑?
135、现在请同学们自由读课文。
136、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?
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