3月4日，南方+客户端根据点击量、评论数等指标，推出“居家防疫 在+学习”人气网课十大排行榜，三水区有6个课程上榜，均列前七及以上，其中，三水区乐平镇南边小学语文老师骆小红的《古诗二首》和范湖小学语文老师叶衡华的《古诗三首之宿新市徐公店》两节课程分别位居榜首和第三位；南边小学语文老师戴文萍的《春夏秋冬》位列第五位。
3月10日，南方+客户端按照小学、初中、高中三个学段划分，推出三个人气网课TOP10榜单。在小学人气网课TOP10榜单中，来自乐平镇的老师们更是强势“霸榜”，包揽十大人气小学网课的7席，骆小红的《古诗二首》、叶衡华的《古诗三首之宿新市徐公店》和戴文萍的《春夏秋冬》分列前三。
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三水乐平的小学网课为何备受热捧？这些小学“网红老师”又是怎样炼成的？走进上榜小学人气网课TOP10榜单的7位乐平“网红老师”授课现场，揭秘她们的授课特色以及人气理由。
nerror="https://static.nfapp.southcn.com/apptpl/img/poster.png">01
乐平镇南边小学二年级语文老师骆小红：
在网课中给学生带来“小惊喜”
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为确保网上教学顺利、有效地进行，骆小红会提前备好课文，罗列好课文的提纲，钻研课文知识，整理好课文的重难点；搜集、利用网络上有用的图片、课文音频、视频、生字讲解的小动画等，并根据本班的学情做好课件。
在教学过程中，骆小红会提前在群里发送导学案，让学生进行预习，并了解学生的预习情况，通过简洁的语言、图片等帮助学生捋顺课文内容，掌握重难点知识。
为了避免学生长时间面对枯燥电脑而疲倦，骆小红时不时会通过画面给学生展示一些小惊喜，通过“设问”“点名”等互动环节让学生真正参与到课堂中来，与学生在网上积极地互动，力求学生在有限的学习条件中高效学得新知。
由于网上授课时长有限，因此骆小红会根据课堂学习情况布置课后作业，利用平台功能，及时了解学生作业情况，并且利用课余时间通过线上、视频通话等途径帮助学生答疑解惑。
骆小红说，接下来，她还将不断调整网上教学的模式，尝试更多有趣、有效的教学方式，努力给学生展示更多更好的课堂视频。
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乐平镇范湖小学四年级语文老师叶衡华：
课前投票了解学生学习情况
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叶衡华是一位只有1年教学经历的青年老师，但她有一股钻研劲，做事认真、负责。即使是课堂搬到线上，课程质量一点也没打折扣。
“一堂好的网课首先要做好备课，而钻研教材是备课的最重要一环。这个法那个法，钻研不好教材就没法儿。”叶衡华说，她会先把课文多读几遍，理清脉络，抓住课程“特点”、把握“重点”、找准“难点”、剖析“疑点”，再设身处地从“学”的角度出发进行备课，设计紧贴学生认知水平，做到心有学生，胸中有教材。
“停课不停学”转变了学生的学习方式，“离校不离教”转变了教师的教学方式。直播课前，叶衡华都会提前试播，预设可能出现的问题，再调适。在网络课堂上，尽可能地创造互动机会，鼓励学生回答问题，有时采用连麦的方式。
“课前，我会利用投票或填表的功能了解每个学生的学习情况，为后续设计问题开展学生讨论提供基础；另外，还会开展学生间的线上用图文展示实践性学习成果、优秀作业等，发挥集体氛围下的互动教育功能。”叶衡华说。
随着厂企陆续复工复产，越来越多学生家长外出打工，祖父母看管不严，导致学生直播观看率、作业完成率开始下滑。针对这种情况，叶衡华根据课堂反馈情况进行电话、微信等形式的沟通，与家长探讨学生合理安排网课与娱乐时间的方法，确保没有一个孩子掉队。
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乐平镇南边小学一年级语文老师戴文萍：
课堂图文并茂打开学生想象力
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在讲授每节网课前，戴文萍都会反复研读课文，钻研每个字词，理清课文的思路以及作者表达的思想感情，同时还会上网查阅课文中提到的重点事物，这样可以让她在课堂中引导学生发散性思考，加深对课本知识的记忆。
“比如在讲授《春夏秋冬》这节课时，我查阅了四季的代表性天气以及景物，并熟悉景物的不同特征。”戴文萍说，教学中，她将四季插画、课文图画与生字相结合，以图画为基础，通过描绘每个季节的特征，引导学生大胆想象，让学生能直观感受四季的特点。
由于戴文萍是教授一年级语文，帮助学生识字是她的重点工作。在讲解生字方面，她会让学生通过观察形近字、相似笔画后比较，发现异同，来不断引导学生发现新的识字方法；讲解完课文内容，她还会设置课堂练习，一是记忆重点词语，让学生有所积累；二是让学生观察图片内容进行造句，以此巩固课文知识。
课程结束之后，戴文萍会布置适当的作业，让学生抄写生字词语的基础上说一两句话，学生提交的作业，她会及时批阅并作出反馈。
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乐平镇范湖小学六年级语文老师黄妤：
通过声调变换突出课程重点
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对于每一节网课，黄妤都会借助教师教学用书、课本以及上网查阅相关资料认真备课，与备课组沟通交流丰富自身对教材的理解，明确教学目标和教学重难点以及预设教学效果达成的程度并制作成课件。然后，利用导学案梳理新课的重要知识点，引导学生提前思考课堂上的关键性问题，做到“一课一学一案”，使学生从“要我学”转变成“我想学”。
上课后，黄妤采用“课堂密码游戏”，进行不定时点名。在授课过程中，她会时不时提醒学生一边听课一边动笔，在课本的相应位置做好课堂笔记，不断提高上课的专注度和认真程度。
“由于网课交流比较单一，师生之间缺少表情和姿势的互动，于是我想到了通过声音语调的变换来突出课程重要内容以及需要注意的地方。”黄妤说，经过试验，她发现这种方法可以加深学生对课文内容的理解。
在课程的设计上，黄妤通过梯度设计，兼顾优生又照顾潜能生，从而实现全员参与课堂。上课期间，她还会利用优秀作业展示分享，树立榜样效应，提高学生学习的主动性。
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乐平镇范湖小学四年级英语老师冼婉莹：
根据实际灵活切换直播、录播和网上微课
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上课前一天，冼婉莹会先将学习的内容通过钉钉群发给学生，让孩子提前预习，做好准备。课前，她会在班群里发起投票签到，考察前一天的重点知识，提醒学生上线听课的同时，检测学生的学习效果。之后进行课前10分钟英语朗读，朗读前一天学习的内容，温故而知新。
直播课中，她会进行直播和录播或网上微课资源的切换。根据每节课的教学内容不同，选择让学生听老师亲自新授，或是通过网络优秀微课资源来学习。学生学习完新课后，通过直播进行练习的讲评和答疑。
课后，冼婉莹会把课堂上的教学资源分享到群里，供孩子们利用课余时间进行复习。另外，每学完一个单元，她会给学生发一份自己整理的单元“日积月累”，里面有整个单元的学习重难点，包括单词、词组和句型，再给学生发自己朗读示范的“日积月累”视频，供学生学习。
由于线上平台的局限，互动机会较少，冼婉莹会鼓励学生在互动栏互动，连麦互动和私聊等方式，并据此掌握学生的学习效果，改进教学。每节课后，她还会用语音通话或视频通话私聊学生，了解学生在家的情况，对学生进行课堂和作业的评价。
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范湖小学语文三年级老师卢婉华：
走出“舒适区”，老教师也能上好网课
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卢婉华是一名任教超过20年的老教师。对于很多老教师来说，网络授课是新鲜事物也比较难适应，但卢婉华属于一位勇于走出“舒适区”的老教师。在网课开展期间，她拿出了年轻人的教学热情，以归零的心态确保自己迅速进入网课教学状态。
“这是我第一次网上授课，刚开始跟很多老教师一样，感觉束手无策。”卢婉华说，要突破这个瓶颈，关键要先调整心态，她把自己视为一名新教师，不断搜集相关信息，通过网络学习、请教同事等方式，迅速掌握了网络授课的基本技能。
对比网络视频、网络游戏等，网络课程自然显得单调乏味，卢婉华为了提高班上的孩子对网络学习的兴趣，可以说是费尽心思。她先积极做好家长的思想动员，争取家校合作，为孩子的学习提供强大的后备力量。为了增加学习的趣味性，她借用了不少有趣的网络资源，认真备好每一节课。
课堂上，卢婉华通过游戏、师生互动来激发学生兴趣，提高课堂质量，让学生感到上网课就好像在学校学习一样，不会因为情况特殊而落下自己的学习。另外，她还经常与家长沟通，有针对性地反映孩子的情况，让孩子时刻感受到老师的关爱，积极投身到学习中去。
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乐平镇南边小学一年级语文教师蓝洁：
录制网课预留学生朗读思考时间
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在课程设计前，蓝洁会认真研读教材，收集相关资源。针对课程本身的特点，她的课件一般都会加入趣味性的背景图片、动画效果，使课程画面生动活泼，吸引学生的目光。同时，她会梳理课文知识点，将其与有趣的谜语、小游戏相结合，设置简单的交流互动环节，提高学生的学习积极性和主动性。
蓝洁说，学生被课程中活泼可爱的画面和有趣的教学环节深深吸引，一般都会紧跟老师思路思考学习，学习的效果自然会大大提高。
蓝洁的网课包括了直播、录播等形式。她特别强调，在网络教学视频录制过程中，她会控制好语速，预留学生朗读、思考的时间，使网课的学习更具参与感。课程学习中，学生具有更加开放的学习环境，能自主把握学习的时间和进度，遇到不懂的可以停下来反复观看和做笔记。
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