五年级上册语文《夕照》课件

五年级上册语文《夕照》课件（精选7篇）

　　作为一名教职工，时常会需要准备好课件，借助课件可以有效提升自己的教学能力。写课件需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的五年级上册语文《夕照》课件，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《夕照》这门课大家学过吗?还记得讲的是什么故事吗?下面，小编为大家分享五年级上册语文《夕照》课件，希望对大家有所帮助!

　　一、教学内容：

　　这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。(2课时)

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　3、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　四、教学方法：

　　以读为主、读中悟情悟法。

　　五、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：

　　挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话导入 。

　　1、大家看过夕照的景象吗?交流。

　　2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

　　[意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。]

　　二、初读课文，整体感知，质疑。

　　1、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

　　2、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

　　3、读了这篇文章，你有什么感受?(学生交流)把你喜欢的段落读给大家听。

　　4、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象?分别是在哪些自然段中描写的?(教师引导学生梳理)

　　5.你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗?教师将学生的问题进行梳理。

　　(估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是如诗的夕照?

　　夕阳为什么会是调皮的?为什么把它比作石榴?我为什么会有一种感概和激动?等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。)

　　[意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺;第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的;第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。]

　　三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

　　1.让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

　　2.请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。(由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

　　当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳调皮，当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳像熟透了的石榴，当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会'我'为什么会有一种感慨和激动;其他 问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。

　　3、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。

　　(有条件的学校可以播放夕照的录像片断)看完后你想说什么?

　　[意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。]

　　四、品读，升发情感。

　　1、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文(齐读、分自然段读等)，把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

　　2、交流汇报，大家评议。(各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。)

　　3、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

　　4、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是如诗的夕照，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象?

　　5、学生交流所写的诗句。

　　[学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情;同时也在练笔中明白如诗的夕照的意思。]

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况。

　　1、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示)将错误较多的生字重点纠正。

　　2、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

　　二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

　　1、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。

　　2、全班交流。

　　3、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

　　[意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。]

　　三、背诵课文。

　　1、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

　　2、在小组里背诵给大家听，互相评议。

　　3、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

　　4、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。

　　[意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。]

　　四、讨论。

　　1、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小组时交流一下。

　　2、小组汇报、交流。(学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。)

　　[意图：用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的读感受。]

　　五、练笔。

　　1、你观察的夕照景象是怎样的呢?请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。

　　2、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。

　　教学小结：

　　本文行文条理清楚，用词贴切，比喻逼真，写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　一、说教材：

　　《夕照》是人教版小语教材第九册第一单元的一篇讲读课文，它通过对夕阳西下景象的描写，表现了作者对夕照独特的观察和感悟。

　　本单元的训练目标要求学生充分发挥想象力，边读边想，在脑海里形成画面；体会作者抒发的美好情感；注意在观察景物、表达顺序和用词造句上的特点；学习作者的表达方法。学习本课之前，学生已从《海上日出》一文的学习中，了解了有关的要求。

　　（一）针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的一般水平和新课标要求，我把本课第二课时的教学目标确定为：

　　1、有感情地朗读课文，背诵全文；理解文中重点句的含义，感受夕阳的迷人景象，培养热爱自然的情感。

　　2、学习按照事物发展顺序观察的方法；培养学生的创新的意识，以及发现问题、探究问题的能力。

　　3、增强学生感悟美的能力。

　　（二）学习重点：感受日落的美好景象。

　　学习难点：理解最后两段中关键句子的含义。

　　二、说教法：

　　1、采用“创设情境教学法”。根据教材内容，指导学生搜集有关信息而制成课件，创设“日落过程中景象变化”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时观察不同的画面，从而了解课文；学生收集“不同地点日落”的图片资料、信息，以开阔视野，唤醒已有的生活体验，激起创造表达美的欲望。

　　2、采用“图文对照教学法”。让学生边读课文，边看画面，逐步弄清、读懂课文。

　　3、采用“以读代讲教学法”。给学生预留一定的空间，让学生主动参与，自主阅读，合作探究。在进一步体验、感悟日落的基础上，了解作者按照事物发展顺序观察的方法和诗意地表达的方法。

　　三、说学法：

　　教师的教是为了不教，作为教师重要的让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

　　1、“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。

　　2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

　　四、说教学流程：

　　一、创设情境，整体感知美

　　1、课前，老师布置学生充分地预习课文，广泛收集资料，在此基础上，我把学生的几幅自画作品制成课件，配以范读，让学生步对图文进行整体感知；

　　2、学生谈感受，对夕照的“迷人”形成共识。

　　［设计理念］声、像并茂的美景，有助于学生迅速对课文的内容及情感基调形成初步的感性认识。

　　二、自主选择，初读寻找美

　　1、夕阳不断变化，不同时刻具有不同的美，学生运用自己最喜欢的阅读方式去寻找课文中觉得最美的小片段。

　　2、请学生朗读小片段（学生可凭初步的理解与领悟去朗读表达），也可自己挑选竞争对手比一比。教师注意实现师生多元评价以及过程、结果性评价相统一。

　　［设计理念］新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受、体验与理解。让学生自主选择觉得“最美的片段”去朗读，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程本身就是一个思维辨析、原有审美能力和当前感悟程度的呈现过程。

　　三、合作探究，精读感悟美

　　1、拓思悟读：让学生说出所选片段描写了夕照的什么美，从哪里看出来的？

　　2、运用网络教室的功能，相同选择的学生分成一组（课文中的各片段标上了序号，学生选哪一片段就把相应的序号反馈到教师机上），进行合作探究。教师做好课堂的组织与调控工作。

　　3、分组汇报学习情况，教师相机引导、组织评价或开拓新境。

　　如：有的学生喜欢夕阳的活泼之美，为了感受这种活泼，可以让学生对“跳跃”一词进行换词练习，感悟作者用词的精妙。

　　柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄，房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。

　　再如，把微红的太阳比作小姑娘脸上害羞的红云而飘逸出的清纯含蓄之美；把红颜渐深的夕阳比作熟透了的“大石榴”而散发出的成熟之美；把不惧夜色越发红亮的夕阳比作燃烧的烈火而迸射出的雄壮之美；还有“已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明”的科学与人文互相映衬的憧憬美。学生均能从中找出凸显相关意象的有关字词，找到语言文字感悟点。如“大石榴”与“石榴”表意侧重点不同而引发的文字差异，“感慨”与“激动”蕴含着不同情感体验等等。

　　4、研读全文，思考质疑：还有什么不懂的地方？比如：“小姑娘脸上害羞的红云”“光带着收获的喜悦……”以及“夕阳与黑暗抗争”的意象等。

　　5、美读全文，升华情感。

　　6、教师小结学生探究学习与朗读评价情况。

　　［设计理念］学生确定“最美”的对象后，采用自主合作、探究的学习方式，让学生对关键字词进行揣摩、感悟，从而使学生对相关美感理解更加清晰、深刻。教师对学生在自主阅读中提出的疑问给予适当的点拔或引导。这样，学生的探究内容、学习方法、学习心理氛围等方面都开放化了，从而为探究活动的深入开展提供了充分的时间和空间。

　　四、欣赏美景，创造表达美

　　1、学生各自从电脑中调出有关夕照的图片，教师激励学生在“诗”“书”“画”“乐”等形式中选用自己最喜欢的方式来赞美夕照。（“诗”指创作、朗诵简短的诗文；“书”指选用课文精美的片段，进行书法创作并展示，“画”指创作简笔画并当众展示解说；“乐”指创作歌词，配上自己熟悉喜欢的乐曲唱一唱。）

　　2、师生共同进行创作，进行比赛。

　　3、展示作品，教师引导学生赏析。

　　［设计理念］学生感悟出了夕照异彩纷呈的美以及作者高超的表达技巧后，还需要能迁移运用。创设“夕照群美图”，进一步唤起学生已有的认知经验，加深对夕照共性的认识，然后寓特长式的表达于同一主题之中，这正是审美能力与表达技巧（抓特点）的深层迁移。同时，思考如何表达的过程，也会促使学生对夕照美的认识递加一层。

　　五、总结全篇，积累与运用并重

　　1、试背课文，相机渗透背法指导。

　　2、激情写作：（字幕呈现）我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，即使就要离去也仍然美好。相信同学们一定能像作者一样，描绘出自己在生活中体验到的独特的夕照之美、自然之美！

　　［设计理念］让学生试背是一种静态的积累；把学生从阅读教学小课堂引向观察生活、激情写作的大课堂，则是一种对观察、欣赏、表达等多重审美能力的动态积累。动静结合，有助于学生自主走进大语文世界。

　　学习目标：

　　1、了解课文内容，体会作者细腻的描写所包含的对大自然的热爱。

　　2、感受比喻的妙用。

　　3、学习生字词，朗诵课文。

　　学习重点和难点：

　　学习作者对夕照景色的精彩描写。

　　学习比喻的妙用。

　　第一课时

　　学习目标：

　　了解全文内容，初知夕照的美好。了解作者所运用的修辞手法，学会其中的句子。

　　学习过程：

　　一、检查课前预习，生字词的学习。

　　1、出示生字词。抽查生字词的情况。

　　2、组词训练。

　　二、初读课文，了解课文的主要内容。

　　三、学习课文。

　　1、自由读课文。

　　2、学生自由读课文，教师指导并引导加深理解。

　　3、让学生谈谈自己读懂了什么？

　　4、夕照的迷人在什么地方呢？分别在课文中的什么段落？

　　5、教师引导大家理解。

　　大家再自由读一读课文，看看课文是按什么顺序写上面的景色的？

　　仔细看看作者是怎样描绘这些美景的？

　　指导学生进行有感情的朗读。

　　课文是怎样描写它们的，找出课文中的相关语句。

　　6、可不可以用自己的话把你想象到的景象描绘一下。

　　四、总结本课时：

　　夕照的景色是美丽的，用自己的话来描绘这美丽的景色，让每个人都来爱我们的大自然，让大自然永远美丽下去。

　　第二课时

　　学习目标：

　　进一步学习课文，学习方法的总结，体会比喻的妙用。学习运用比喻的修辞方法来写句子。

　　学习过程：

　　一、复习导入：

　　1、听写生字词语，检查学习情况。

　　2、说说你认为写得好的句子，进行品析。

　　二、继续学习本课。

　　1、有感情地朗读本课。说说自己学习本课总的感受。

　　2、生谈谈自己的学习收获。你从本课的学习中了解了哪些学习方法。

　　3、体会比喻的妙用。

　　找找文中出现的比喻句，说说把什么比做什么，体会这些比喻有什么作用。

　　用自己的话并且用上比喻的修辞方法写写自己生活中见到的美景。

　　4、这一段描写的景色美吗？喜欢哪一句就读哪一句。学生进行感情朗读的训练。

　　三、小结本课时。

　　夕照是美丽的，充满诗意的，充满生机的。夕阳还会变成怎么样呢？练习用自己的话说说。

　　四、布置作业。

　　1、背诵课文。写写生字词语。

　　2、找出2、3自然段中的比喻句进行仔细体会。

　　第一课时

　　一、教学目的

　　1．学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧。

　　2．有感情朗读课文

　　二、教学重点、难点

　　1．重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛

　　2．理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，检查预习

　　1．范读课文，解题释意

　　当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！

　　2．板书课题

　　提问：《海上日出》是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？

　　（《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。）

　　3．范读课文（配乐）

　　（二）按预习要求预习

　　（三）检查预习情况

　　1．检查生字掌握情况

　　请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū 溢yì

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　杰作：超过一般水平的好作品。

　　矫健：强壮而有力。

　　绝纱：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3．想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。

　　第一部分（1—2）写观察夕照的时间和地点

　　第二部分（3—7）具体描写夕照的美丽景色

　　第三部分（8）写夕照消失。

　　（四）默读课文，从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？

　　学习课文1、2自然段

　　（1）指名读前2个自然段，其他同学思考这两自然段写了什么？与下文有什么样关系？（写了观察夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的景色）

　　（2）我们下节课继续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。

　　（五）听写词语。

　　欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健

　　课 时 备 课

　　【本学期总 4 课时】

　　【本单 元 第 4课时】

　　【课 题】：夕照

　　【课 型】：新授课

　　【教 学 目 标 】：

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学习按照事物发展顺序观察的方法。

　　【重 难 点关 键】：

　　1、感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　2、学习按观察顺序写作的方法。

　　【教 具 准 备 】：

　　学生：自己观察夕照的习作片段

　　教师：多媒体

　　【教 学 内 容 】：

　　一、复习导入，交流感受。

　　二、感情朗读，品味“迷人”

　　１．练习有感情地朗读课文。

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。

　　（3）小组合作，选择小组喜欢的方式读课文，把夕照美景通过朗读表现出来。

　　2、班内配乐朗诵。

　　3．选择自己喜欢的方式背诵课文。

　　三、复读比较，体验“迷人”

　　１．复读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。

　　２．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的'夕照和课文的描写有什么不同。

　　３．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。

　　四、延伸训练，拓展“迷人”。

　　1、对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受?

　　2、交流讨论。

　　3、复习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法。

　　五、交流习作

　　1、自己写的观察夕照文章读给大家听。

　　2、师生、生生间相互评论。

　　六、布置作业

　　练习有感情的背诵课文。

　　板书设计：

　　夕照

　　夕照——屋外（砖瓦钻天杨）

　　海上日出——海上（云海水）

　　【教学反思】：

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。

　　2.理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3.朗读课文，背诵课文。

　　（二）能力训练点

　　教师备注

　　1.培养学生的观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。

　　2.运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写作能力。

　　3.培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。

　　（三）德育渗透点

　　体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　（四）美育渗透点

　　感受夕阳西下时那种如诗如画的美，学会欣赏美的自然景物。

　　二、学法引导

　　先留心观察一下夕照的情景，再读课文，想想作者写了夕照的哪些景色，把自己的观察与课文做对比，把稳重喜欢的句子读不懂的地方画下来。

　　三、重点、难点、疑点及解决的办法

　　（一）重点

　　了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。

　　（二）难点

　　借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。

　　（三）解决办法

　　重点难点的突破应注意引导学生读懂文章中的每一句话，同时图文对照，有感情地朗读体会夕照如诗如画之美，把自己观察到的夕照景物与文中描写作对比。

　　四、课时安排

　　二课时

　　一、教具学具准备

　　投影片、录象带

　　二、师生互动活动设计

　　1.教师引导点拨，交代学习任务和方法，总结学习情况。

　　2.学生自学生字词语，有感情地朗读课文并背诵、小组讨论，

　　全班交流。

　　五、教学步骤

　　教师备注

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1.导入：上节课

　　我们领略了海上日出的壮丽景像，这一课，作者又将把我们带到夕阳西下的神奇境界中。（板书：夕照）

　　2.你注意观察过夕照吗？是什么样的？当时心情怎么样？

　　（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）

　　（二）整体感知

　　1.出示课文插图，说说描绘了怎样的景象？（简单描绘）

　　2.文中哪些段落写的是夕照景象？（指名读，注意正音）

　　（三）理清文章思路

　　1.指名读第一、二自然段。思考这一段主要向我们介绍了什么？

　　[地点——小屋（窗子朝西开）说明看夕照很方便；

　　周围环境——一排整齐的红砖瓦房，挺拔的钻天杨]

　　2.小结：这两个自然段写因小屋的窗子朝西开，便有机会尽情地欣赏那米人的夕照，及小屋周围的环境。

　　3.齐读最后一个自然段，说说这一段写什么？（夕阳消失了，预示着一个美丽的黎明）

　　出示：“我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。”

　　（体会这句话的含义：看完夕照的美景之后，作者内心有说不出的喜悦，这句话就是他当时心情的流露。）

　　4.全文可分几段，每段写什么？

　　结构图示：

　　欣赏迷人的夕阳——油然而生

　　黄昏时分——如诗的夕照

　　“波纹”

　　刺眼的光——柔柔的光——红润的光[

　　夕照

　　调皮

　　一种感慨

　　颜色

　　一种激动

　　泛出微红——渐渐变红——一团烈火[

　　变化

　　夕阳——消失——带来——美丽的黎明

　　全文可分三段

　　教师备注

　　第一段（1、2）写“我”有机会尽情地欣赏如诗的夕照。

　　第二段（3~7）写夕照时的美丽景色。

　　第三段（8）夕阳消失，迎接一个新的黎明。

　　（上述要求，可帮助学生整体感知课文内容，条理清晰，可让学生自己概括段意。）

　　（四）课堂作业

　　1.书写生字、组词。

　　1.读词语，给带点的字选择正确的读音（用“√”表示）

　　裹(ɡuó ɡuǒ)着 泻(xié xiè)下来

　　红润(rùn yùn) 杰(jié mù)作

　　一则(zé zhé) 燃(ránɡ rán)烧

　　镀(dù duò) 宛(wǎn wán)然

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1.回顾课文脉络。

　　2.作者写了夕照的哪些景色？

　　（二）抓重点段，深入理解课文内容。（讲读第二段）

　　1.指名读，思考作者是按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展）

　　2.默读课文，勾画出夕阳西下时表示颜色变化的词语。

　　(①太阳被裹上了橘黄色

　　橘黄

　　①太阳的脸开始泛出微红

　　板书

　　微红

　　③可爱的脸渐渐变红

　　变红

　　④太阳则变得越发的红)

　　越发的红

　　(从色彩变化让学生体会夕阳西下的整个过程)

　　3.细究，体现夕照下景物的美

　　(1)当太阳被裹上橘黄色时．周围的景物是什么样的?(勾画句子)

　　(重点写了房屋及屋顶在夕照下的样子)

　　①雀跃的“波纹”和平静的“湖面”指的是什么?

　　(雀跃的“波纹”指夕阳用田瓦片形成的情景。[光的折射作用]平静的“湖面”指房顶。)

　　②“被它踩脚了”，“它和我们一样调皮”中的“它”分别指

　　教师备注

　　什么，(夕阳、夕阳)

　　这里把夕阳当作什么来写了?(人)这样写有什么好处呢？再找一找本段还有没有这样的句子，体会其好处。

　　(让学生在书中画出来，旁边加以批注)

　　（2)当太阳脸开始泛出微红时是什么样的?

　　(读第5自然段，体现这里“小姑娘”指谁?)

　　(3)读第6自然段，体会美景。

　　①“大石榴”指的是什么?

　　②出示“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影。”(看投影片，感受其壮观)

　　这句话作者采用了什么写法?体会其好处。

　　（重点体会“溢”一词的好处。）

　　(4)黑色渐渐来临，这时作者看到了怎样的情景?歌读课文体会

　　(太阳越发的红，宛如一团燃烧的烈火将黑暗照亮)

　　(5)看到达如诗如画的夕照你有何感受’

　　(一种感慨．一种激动在作者的心中油然而升，作有为大自然的神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。)

　　4.指导朗读

　　有感情的朗读课文，读出激动胁心情。

　　(三)总结、扩展

　　1.课文中把夕阳都当作了什么?找出有关句子，再如下来。

　　2.作者为什么能把平常的事物写得这样细致传神呢?(总结扩展)

　　（由于作者善于观察，并能抓住景物的特点；文中采用了拟人、比喻的手法来表达，而且富于丰富的想像)

　　（学生充分发表意见后归纳)

　　（四）指导背诵

　　1.投影片出示夕阳西下的全过程，边看图边说，教师引导学生记忆。

　　2.按原文多读两遍，试背，教师引读。

　　3.全班齐背。

　　(学生边背诵边在脑海中浮现画面)

　　六、布置作业

　　教师备注

　　1.背诵全文。

　　2.把自己观察到的夕阳景象写下来。

　　3.预习〈古诗两首〉

　　七、板书设计

　　2 夕 照

　　橘黄——调皮

　　微红——小姑娘脸上害羞的红云

　　变红——大石榴

　　越发的红——燃烧的烈火

　　八、教学后记

　　年月日

　　一、教学理念

　　依据课标精神，考虑本文特点，从学生实际出发，以《夕照》一文的自然美、语美、情感美为欣赏的核内容，充分发挥信息技术与学科整合的优势，我制定了“以读悟美、合作欣赏”的教学策略，设计了课前观察夕照，初步领略美——自主学习目标，以读欣赏美——结合生活经验，表达升华美——课外实践拓展，继续寻找美这一教学过程，让学生经历完整的语文学习过程，力求使学生在读“夕照”、赏“夕照”过程中，充分发挥学生的想象，通过对语言文字的理解和想象，感受课文中的美好画面，体会作者的思想感情，使学生的语文素养得到发展与提高。

　　二、教学分析

　　文章通过对夕阳西下整个过程的描写,表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情。该文是对学生进行审美教育的典型文章。“迷人”是欣赏夕照的整体感受，是全文景物描写的核心内容，也是读者读后最强烈的感受。

　　课文先写了对夕照的整体感受，然后按照时间顺序，记叙了日落过程。又通过太阳下落时色彩的变化，形象地描绘出各个阶段的特点。最后作者在迷恋赞美夕照景色的同时，又赋予了它深刻的含义。

　　选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过阅读、想象，感受自然景观的秀丽，体会作者抒发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　三、教学目标

　　1．学习本课生字，能正确读写下列词语：

　　裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景物，培养热爱自然的情感。学会欣赏美的自然。

　　4．学习按照事物发展的顺序观察的方法。

　　四、教学重点、难点

　　本文是一篇寄情于景的文章，品味语言中欣赏感悟美景，体会作者当时时思想感情应成为阅读本文的主旋。所以确定本课的教学重点为“朗读想象、欣赏夕照迷人的景色”。主要以“读中感悟，品味欣赏”来突出这一重点。

　　从语言到它所描绘的图像的想象，需要学生有很强的观察生活、积累生活的能力，以及学生对文字的感悟能力。这对于刚刚进入学高年级的孩子来说，无疑是很难的。所以“借助文字想象夕照如诗如画的美”便成了教学的难点。教学中将主要采用信息技术手段以及充分朗读的方式来突破这一难点。

　　五、教学过程设计

　　1．课前观察夕照，初步领略美

　　让学生亲身观察夕照，初步领略夕照的迷人。然后课前组织交流，为课上理解想象感悟夕照的美打下基础。

　　2．自主学习目标，以读欣赏美

　　（1）这节课我们继续学习第二课“夕照”，请同学们看板书课题。（板书“夕照“）上节课我们初步读了课文，了解了作者的叙述顺序，初步感受到了夕照那如诗如画的美。那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？

　　估计学生会有如下情况：

　　①读课文，进一步感受夕照的迷人。

　　②通过读课文进一步了解一下夕照怎么美。

　　③抓住重点词句去默读理解课文，体会夕照的绮丽。

　　④有感情朗读课文，背诵课文。

　　⑤作者是怎么写的。

　　……

　　同意大家意见，想用这四个字来概括（板书：朗读欣赏），行吗？朗读欣赏作者那如诗的语言，朗读欣赏作者笔下令人神往的夕照。欣赏这篇课文，你想怎么读呢？

　　估计学生会结合自己学习习惯说；

　　①反复多读几遍。（老师有兴致地说：是呀，书读百遍，其义自见嘛！）

　　②一边读一边想象。（老师幽默地说：对光读不想，不就成了“小和尚”念经了？怎么感悟到美呢？）

　　③和同学一起读，共同欣赏。（老师说：嗯，互相帮助，合作交流，办法好！）

　　……

　　（3）同学们，老师这儿还为同学们准备了音乐，大家还可以配乐读呢。下面就先请同学们经声读全文，画出你最喜欢，你认为最迷人的部分。可以把自己的感受简单写在书中。

　　学生经声读，勾画，在书中标注自己的感受。

　　（4）选择自己喜欢的段落，用你喜欢的读书方式欣赏交流吧。

　　学生读书、欣赏、交流。

　　（5）引导学生抓住具体描写夕照景色的句段交流欣赏。

　　①从“太阳被裹上橘黄色”至“啊，它和我们一样调皮”！

　　②从“这会儿”至“成了小姑娘脸上害羞的红云了”。

　　③从“一会儿”至“在天际形成一幅绝妙的工笔画”。

　　④从“天空的黑色渐渐漫了过来”至“油然而生出一种感慨，一种激动”。（以上句段制成有夕照背景且配有可控音乐开关的电子幻灯片。）

　　这部分教学是本课教学的重点。教师要相机引导学生抓住用得准确而生动的词句以及作者绝妙的拟人、比喻等修辞方法的运用，通过多种方式的朗读（如配乐、伙伴合作读等），想象、欣赏夕照的美，理解、体会作者流露于字里行间的情感。在朗读欣赏的过程中感受夕照的迷人景象，积累语言，提高学生的语文素养，培养学生热爱大自然的情感。教师在教学中相机提炼板书：朦胧美、艺术美、生命力、迷人。

　　3．结合生活经验，表达升华美

　　（1）欣赏到这儿，我真有点儿陶醉了。想亲眼看看如诗如画的夕照吗？请看屏幕（演示夕照课件）

　　学生观看。

　　（2）同学们，此时此刻，能用几句诗或优美的语言赞美一下夕照，抒发自己内心的情感吗？

　　学生交流感受。

　　4．课外实践拓展，继续寻找美

　　（1）教师总结。

　　（2）请同学们课后继续搜集夕照图片，浏览欣赏有关夕照的美文，自己动笔写夕照，办一期“迷人的夕照”展。

　　5．附板书

　　朦胧美

　　夕照 艺术美 迷人

　　生命美

　　七、教学评价设计

　　教学是一个动态的师生互动、交流的过程。随机性是课堂的显著特片。学生正是教师的引导、鼓舞及激励下，不断地构建自己的知识系统，完善着自己，发展着的自己。

　　在设计《夕照》一课教学时，我“以学生发展为本”，努力通过自己的教学，帮助学生完善自己，发展自己。

　　1．整个设计流程上，引导学生经历一个完整的阅读过程。从课前观察夕照，初步领略美，到自主学习目标，以读欣赏美，再到结合生活经验，表达升华美，最后课外实践拓展，继续寻找美。这本身就是在帮助学生认识自己，评价自己，发展自己。

　　2．在问题设计上，注重引导学生经历学习过程，领悟学习方法。如“那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？”“欣赏这篇课文，你想怎么读呢？”等问题设计，直接导向学生自主探究，给了学生自主学习、评价的时空。

　　3．在教学评价语言上，注重激励与唤醒。“是呀，书读百遍，其义自见嘛！”“对，光读不想，不就成了‘小和尚’念经了？怎么能感悟到美呢？”“嗯，互相帮助，合作交流，办法好！”等评价语言，一定会激起孩子继续学习的热情与信心，唤起他们语文学习的渴望。

　　八、教学回顾

　　以学定教。“以学定教”是新课程新理念之一。学生是发展的主体，是学习的主人。学生需要什么，教师关注什么，教师的思考应以学生为本。这是一名教师走进新课程的重要标志。《夕照》一课教学设计，能够关注学生“感悟美、欣赏美、追求美、创造美”的内心需要，尊重学生“自主意识、合作交流意识、探索意识”，真正做到了从学生实际出发，教师的思考始终围绕着学生的学情、学境，以此来制定具体的教学设计，可谓设计理念先进，符合素质教育的基本要求。

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